Vertebrados, invertebrados, mamíferos, répteis, anfíbios, peixes e aves

Bom Jesus do Araguaia - MT, .......de.....................de..........
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Professora...............................................................................

Avaliação de Ciências

1 – Numere corretamente: ( M ) para mamíferos, ( R ) para réptil, ( AV ) para ave, ( P ) para peixes, ( A ) para anfíbios

(      )(       )    
(       ) (        )    
    (    )(    )  
(  )(   )       
(   )(   )
2- Complete com as informações do quadro:

não possuem coluna vertebral – coluna vertebral – possuem coluna vertebral

Os animais que são invertebrados...........................................
Os animais que são vertebrados.............................................
A principal características dos seres vertebrados é a ...............

3 – Responda escrevendo (V) para animais vertebrados e (IN) para animais invertebrados

(     ) aranha                                               (       ) ser humano

(     ) cachorro                                            (       ) borboleta

(     ) gato                                                   (       ) abelha


4- Encontre no caça-palavras os animais do grupo dos répteis. Lembre-se: os répteis são os animais que rastejam.

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Boa Nota!

Excelente matéria para nossas aulas de Conhecimentos Gerais. 
Confira neste link na Revista Nova Escola.
A Amazônia ganha com a divisão do Pará?


Neste outro link confira como ficará o Pará após a divisão
Divisão do Pará: Tapajós, Carajás e Pará encolhido

Sugestão de cartaz para alfabetização.

É importante considerar que a criança precisa visualizar sempre: as imagens e a escrita permitindo-lhe um elo entre esse dois momentos de assimilação do mundo da leitura e da escrita.

Não há nenhuma necessidade de forçar a criança. A simples visualização no primeiro semestre do ano letivo e estará pronta para prosseguir com as próximas formações silábicas.

É importante ainda, não perder o momento ímpar da sede da criança para trabalhar, simultaneamente, a leitura e a escrita.

A Importância do Diagnóstico Escolar

É no chão da escola que  podemos fazer as mais belas descobertas desde o sucesso dos alunos, por assim dizer, excelência acadêmica, como também as dificuldades de aprendizagem de outros, que também não deixam de ser belas descobertas, pois se foram descobertas, já é meio caminho andado, já que com o diagnóstico na mão, podemos planejar a aula de intervenção pedagógica. Aquela aula que vai de encontro as reais necessidades do aluno. Devemos estar atentos não só no diagnóstico, mas também quanto às metodologias que utilizamos. Afinal, todos nós sabemos que cada indivíduo aprende de uma forma. A hora da avaliação, mais atenção ainda, para fazer uma fina análise das inteligências múltiplas de Gardner. Competências e habilidades que passam despercebidas a outros olhares não podem e nem devem passar aos olhares do professor. Outro cuidado, é o que eu chamo de não nivelar por baixo, tampouco querer ensinar o be-a-bá em um dia, ou seja, dosar bem as atividades de acordo com a maturidade escolar dos alunos. Não oferecer atividades muito fáceis e nem muito difíceis.  

Fazer da sala de aula um espaço de aprendizagem é, entre outras coisas, não fazer do livro didático o centro da aprendizagem, mas sim apenas mais uma ferramenta de trabalho. Aulas repetitivas, ou seja, ensinar conteúdos sempre com as mesmas estratégias desmotivam os alunos e faz com que criem antipatia pelos estudos.

Avaliação: Como se fosse dinheiro

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Avaliação de Língua Portuguesa
Critérios para a avaliação: leitura, compreensão e escrita.

I – Leia e compreenda :

Como se fosse dinheiro

Todos os dias, Catapimba levava dinheiro para a escola para comprar o lanche.
Chegava no bar, comprava um sanduíche e pagava seu Lucas.
Mas seu Lucas nunca tinha troco:
___ Ô, menino, leva uma bala que eu não tenho troco.
Um dia, Catapimba reclamou de seu Lucas:
___ Seu Lucas, eu não quero bala, quero meu troco em dinheiro.
___ Ora, menino, eu não tenho troco. Que é que eu posso fazer?
___ Ah, eu não sei! Só sei que quero meu troco em dinheiro!
___ Ora, bala é como se fosse dinheiro, menino! Ora essa...[...]
Aí, o Catapimba resolveu dar um jeito.
No dia seguinte, apareceu com um embrulhão debaixo do braço. Os colegas queriam saber o que era. Catapimba ria e respondia:
___ Na hora do recreio vocês vão ver...
E, na hora do recreio, todo mundo viu.
Catapimba comprou o seu lanche. Na hora de pagar, abriu o embrulho. E tirou de dentro... uma galinha.
Botou a galinha em cima do balcão.
___ Que é isso, menino? – perguntou seu Lucas.
___ É para pagar o sanduíche, seu Lucas. Galinha é como se fosse dinheiro... O senhor pode me dar o troco, por favor?
Os meninos estavam esperando para ver o que seu Lucas ia fazer.
Seu Lucas ficou um tempão parado, pensando...
Aí, colocou umas moedas no balcão:
___ Está aí seu troco, menino!
E pegou a galinha para acabar com a confusão.
No dia seguinte, todas as crianças apareceram com embrulhos debaixo do braço.
No recreio, todo mundo foi comprar lanche.
Na hora de pagar...
Teve gente que queria pagar com raquete de ping – pong, com papagaio de papel, com vidro de cola, com geléia de jabuticaba...
E, quando seu Lucas reclamava, a resposta era sempre a mesma:
___ Ué, seu Lucas, é como se fosse dinheiro...

Ruth Rocha

II – Responda:
1- Qual o título do texto?
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2- Qual o nome da autora do texto?
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3- Qual era o troco que seu Lucas sempre voltava para Catapimba?
4- O que aconteceu depois que Catapimba utilizou uma galinha para pagar o lanche?
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4- O que os alunos levaram de troco para seu Lucas?
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III – Assinale com um ( X ) a alternativa correta:
1- A solução que Catapimba achou para fazer seu Lucas compreender que estava errado voltar o troco em balas foi
a) ( ) Discutir com seu Lucas
b) ( ) Parar de comprar na lanchonete do seu Lucas
c) ( ) Fazer com seu Lucas o mesmo que ele fazia com os alunos, o seja, utilizar produtos como se fosse dinheiro
2- Para negociar com seu Lucas Catapimba :
a) ( ) Contou para todos os alunos o que ia levar como se fosse dinheiro para seu Lucas
b) ( ) Fez segredo, pois levou a galinha em um embrulhão.
c) ( ) Não levou nada para a escola
3- As palavras que estão escritas corretamente são:
a) ( ) comfuzão, papeu , embrulhão
b) ( ) confusão, papel, embrulhão
c) ( ) confusão, papeu, enbrulhão
IV – Copie do texto a frase do 8° travessão:
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V- Retire do texto:

a)1 frase interrogativa – Lembre-se: que esteja fazendo um pergunta (?)
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VI – Você acha correto, os comerciantes darem balas de troco? Justifique (explique)
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Boa Nota!

Avaliação de História do Mato Grosso

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Avaliação de História do Mato Grosso
Critérios p/ a avaliação: Leitura de mapas quanto as Regiões Brasileiras, legendas e povoamento de MT e leitura e interpretação de texto.
1 – Faça a leitura do mapa das migrações para mato grosso e responda:

1- Em 1950 os migrantes saíram de quais Estados?
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2- Em que ano as pessoas migraram dos seguintes Estados?
a) Paraná:_____________________________________________
b) Rio Grande do Sul:____________________________________
c) São Paulo:___________________________________________
d) Santa Catarina:_______________________________________
e) Região Nordeste:_____________________________________
3- De qual região, podemos concluir que nessa época não houve migrações para Mato
Grosso ?
_____________________________________________________
4- Quais são as 3 Regiões Brasileiras que houve migrações?
_____________________________________________________
5 – Assinale com um (x) a alternativa correta:
a) Se uma pessoa sai de um local para o outro dentro do próprio país, ou seja, de um Estado para outro, ela é:
I- ( ) migrante
II-( ) imigrante

Boa Nota!